ANTECEDENTES DEL ESTUDIO. Caracterización general de las prácticas. Docentes en la primaria de educación básica. FUNDAMENTACION TEORICA. Los procesos de leer y escribir. ¿El problema de los enfoques o los métodos?. El enfoque de destrezas o tradicional. ESTRATEGIA METODOLOGICA. Población y muestra. Pormenores de la operación de trabajo de campo. Proceso de validación. LOS METODOS EMPLEADOS POR DOCENTES EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y ESCRITURA. Fundamentos o supuestos de la práctica docente. En las entrevistas: concepciones y percepciones. Prácticas de lectura y escritura. CONDICIONES PEDAGOGICAS DE LAS AULAS DE LOS TRES GRADOS QUE CONSTITUYEN EL PRIMER CICLO DE EDUCACION BASICA. En el aula de clases. A manera de conclusiones. Los recursos educativos que se utilizan en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura. EL PROCESO O SISTEMA DE EVALUACIÓN QUE EMPLEA LOS/AS DOCENTES CON SUS ESTUDIANTES. La evaluación en la clase. A manera de conclusiones. ¿Que procedimientos y criterios se aplican para asignar grados?. LOS CRITERIOS PARA LA ASIGNACIÓN DE GRADO. La coordinación entre docentes del primer ciclo. Convergencias y divergencias entre las prácticas pedagógicas y las indicaciones del mined. ¿Cuáles son las definiciones que sobre el tema lectoescritor ha socializado el mined?. ¿QUÉ INFORMACIÓN GENERÓ EL ESTUDIO?. ¿Que factores influyen el proceso enseñanza-aprendizaje de la lectura, escritura y comprensión lectora?. Aplicación del diagnóstico de lectura, escritura y comprensión lectora. Conversando con los/as niños/as de primer grado.

Barillas Villalta 2005 2005